Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TICs

2011-10-15T13:34:00.000-07:00

2010-12-23T13:08:00.000-08:00

I SEMINÁRIO REGIONAL DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

Dia 09 de dezembro de 2010, aconteceu o I SEMINÁRIO REGIONAL DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL, promovido pela Secretaria de Desenvolvimento Regional e parceria com a Empresa Rigesa. O evento foi realizado na EEB João José de Souza Cabral tendo como objetivo socializar os trabalhos desenvolvidos na área de tecnologia educacional das Unidades Escolares pertencentes à 26ª GERED no ano letivo de 2010. Teve a participação de professores das salas de tecnologia, professores de sala de aula, assistentes técnico pedagógico e alunos da rede Estadual, totalizando 80 participantes. Na avaliação do dia, pode-se constatar o enriquecimento de todos os participantes que levaram para suas práticas as experiências exitosas socializadas durante o evento. A equipe do Núcleo de Tecnologia Educacional – NTE ficou satisfeita com o empenho e participação de todos os cursistas neste seminário, com intensão de dar prosseguimento à Eventos similares nos próximos anos.

2010-08-31T04:57:00.000-07:00

2010-08-11T07:38:00.000-07:00

Curso de Formação Continuada: Introdução à Educação Digital/2010.

No ano de 2010, o NTE Canoinhas teve a colaboração de dois professores, que, com parceria com O PROINFO-MEC atuaram como tutores do Curso de Formação Continuada: Introdução à Educação Digital, 40h.
Com esta iniciativa foram contemplados professores dos municípios da região de Canoinhas, sendo trabalhado nas escolas dos municípios de:
-Porto União - EEB NILO PEÇANHA, tutor Everton Back
-Irineópolis - EEB HORÁCIO NUNES, tutor Everton Back
-Bela Vista do Toldo - EEB ESTANISLAU SCHUMANN, tutor Rodrigo Kuchler
-Canoinhas - EEB JOÃO JOSÉ DE SOUZA CABRAL, tutor Rodrigo Kuchler
Este curso ampliou conhecimento dos professores sobre do uso das TICs.

2010-06-21T16:06:00.000-07:00

2009-11-17T16:26:00.001-08:00

Finalizamos o curso “Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TICs – 2009” em outubro/2009. Foram trabalhadas quarto turmas na regional de Canoinhas, no qual atuaram como formadoras Marilin Cristine Silveira Schick e Janete Paiter de Souza. Concluíram o curso, 60 cursistas dos municípios de Canoinhas, Três Barras e Porto União.

2009-11-17T16:23:00.000-08:00

9º Encontro presencial - Outubro 2009

Neste encontro foi lembrado as 4 unidades trabalhadas e apresentado um resumo de todo o trabalho.

Encerramos as atividades, conferimos quais cursistas estavam com as atividades em dia. Todos realizaram uma avaliação e quem estava com todas as atividades postadas recebeu no dia o certificado.

2009-11-17T16:13:00.000-08:00

8º Encontro presencial - Setembro 2009

Neste encontro foram apresentados os planos de aula e foi orientado a todos para observar o padrão do Portal do Professor e quem não tivesse estruturado nos padrões, deveriam reestruturá-lo e postá-lo novamente em Plano de Aula reestruturado.

“Atividades Finais Unidade 4 – Currículo, Projetos e Tecnologia”

Atividade 1 – Grupo
Vamos agora trabalhar em pequenos grupos para conhecer experiências de uso de tecnologias integradas ao currículo vivenciadas pelos colegas.
Orientações:
1.Escolher um representante do grupo para registrar a síntese das análises e atribuir um nome ao grupo.
Por exemplo: Canela.
2.Cada grupo vai debater sobre as experiências de seus membros relacionadas ao uso de tecnologias no currículo.
3.Identificar, em relação às experiências: disciplinas envolvidas, atividades desenvolvidas, objetivos da atividade, conteúdos trabalhados, tecnologias e mídias utilizadas, duração da atividade, os conhecimentos, atitudes e procedimentos que os alunos mobilizaram ou aprenderam.
4.Registrar, em documento do editor de texto, a síntese das análises do grupo sobre as experiências.
5.Postar este arquivo na Biblioteca, em Material do Aluno, tema e subtema "Síntese Integra TIC".

Atividade 2
Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo
Durante as próximas duas semanas, quando vamos realizar o Plano de Aulas voltado ao desenvolvimento de projetos de trabalho pelos alunos, leve em conta a possibilidade de orientar os alunos para a integração de diferentes tecnologias a esse trabalho.
Orientações:
1.Desenvolver o Plano de Aulas e registrar no Fórum “Relato de projetos de trabalho” as atividades desenvolvidas,
as estratégias criadas pelos alunos com os respectivos conhecimentos, atitudes e procedimentos mobilizados ou aprendidos, as tecnologias e mídias empregadas.
2.Comentar os relatos registrados pelos colegas.
3.Após a conclusão do projeto, analisar o previsto e o realizado, comparando o Plano de Aula com os relatos
registrados no Fórum e fazer uma síntese das atividades desenvolvidas, principais estratégias criadas pelos alunos
com os respectivos conhecimentos, atitudes e procedimentos mobilizados ou aprendidos pelos alunos e tecnologias e mídias empregadas.
4.Inserir no Fórum “Currículo desenvolvido na ação” sua análise sobre como os conceitos e estratégias, as mídias e tecnologias identificados se integram ao currículo das disciplinas envolvidas.
5.Reelaborar o Plano de Aula em arquivo de texto.
6.Postar este arquivo na Biblioteca, em Material do Aluno, tema “Unidade-4",sub-tema "Ativ-6 Plano de aula reelaborado".
7.Inserir o Plano de Aula reelaborado no Portal do Professor. (atividade opcional)
8.Para melhor compreendermos o conceito de currículo e como as tecnologias se integraram ao currículo dos
projetos desenvolvidos durante este curso, vamos refletir sobre as questões propostas nesta página, entre outras mais
interessantes que vocês, com certeza, levantarão.
Atividade 3 –
1.Navegar no Portal do Professor, em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/
2.Clicar na opção Interação e Colaboração.
3.Explorar as diferentes áreas abertas para a interação e colaboração: chats, blogs,
seminário on-line e inovações interativas.

2009-11-17T16:09:00.000-08:00

7º Encontro presencial – Setembro 2009

Neste encontro finalizamos a Unidade 3 com a apresentação multimídia elaborada pelos grupos.
Iniciando a Unidade 4, foi realizada uma reflexão em grupo no encontro presencial:
- Será que usando computadores e Internet nas atividades curriculares faremos as mesmas coisas que fazíamos antes?
-Será que haverá mudanças em nossa atuação docente?
- O que mudará na aprendizagem do aluno?
- Que novos aspectos vão requerer maior atenção de nossa parte?
-Poderemos criar novas estratégias que potencializem a aprendizagem de nossos alunos?

A síntese, a partir do debate entre os grupos A e B deverá ser postada em Material Aluno – Mudança nas estratégias de ensino.
“Atividades Iniciais a distância da Unidade 4 – Currículo, Projetos e Tecnologia”

Atividade 2 – Individual
1.Nessa atividade, cada participante deverá explicitar alguma característica das tecnologias de informação e comunicação que poderá trazer significativas contribuições ao integrá-las à sua prática pedagógica. Ao mesmo tempo, também conhecerá as características apontadas pelos colegas do curso, criando, com isso, uma rede de reflexão coletiva da turma.
Entre no Fórum “Possibilidades de contribuições das tecnologias” para explicitar as características das tecnologias de informação e comunicação que podem trazer significativas contribuições ao integrá-las à prática pedagógica.
2.Leia as características apontadas pelos colegas e comente-as, escrevendo suas contribuições para a reflexão coletiva.

Atividade 3 – Individual
Você já vivenciou uma experiência trabalhando com projetos em sala de aula?
Ou conhece alguma experiência de trabalho com projetos em sala de aula?
Nessa atividade, cada participante deverá descrever uma experiência vivenciada
ou conhecida de trabalho com projetos em sala de aula envolvendo o uso de
tecnologias.

1.Elabore um texto descritivo, destacando aspectos relacionados aos conteúdos curriculares trabalhados e aos recursos tecnológicos. Responda as questões:
Quais os conceitos, atitudes e procedimentos mobilizados e/ou desenvolvidos pelos alunos?
Como os conteúdos trabalhados se integram ao currículo das disciplinas envolvidas?
Quais as contribuições das tecnologias e mídias utilizadas ao desenvolvimento da atividade?
2.Poste o arquivo desta atividade na Biblioteca, em Material do Aluno, tema "Socializando Experiência com Projeto".
1.Postar este arquivo na Biblioteca, em Material do Aluno, tema e subtema "Síntese Integra TIC".
Atividade 4 –
Elaborar um Plano de Aula(s) para o desenvolvimento de projetos de trabalho pelos alunos com o uso de tecnologias.
Por exemplo, projetos que propiciem o desenvolvimento da competência leitora e escritora; projetos temáticos transversais; projetos que surjam de questões ou curiosidades levantadas pelos alunos sobre determinado acontecimento do seu contexto ou tema de estudos da disciplina.
Este Plano poderá ser elaborado individualmente ou em grupos de professores de uma mesma escola, desde que se comprometam a desenvolver as ações de modo integrado.
Antes de elaborar o Plano, vamos explorar o Portal do Professor e/ou os recursos existentes no computador na escola, a fim de reconhecermos as potencialidades dos recursos pedagógicos que favorecem a autoria do aluno com o uso de diferentes linguagens.
Orientar os alunos para desenvolver projetos com a integração de distintas linguagens (sonoras, imagéticas, hipermídias, escrita etc.) atende aos diferentes estilos e preferências de aprendizagem. Mas é importante que o professor conheça tais recursos para sugerir o seu uso pelos alunos no desenvolvimento dos projetos.
1.Explorar o Portal do Professor e/ou os recursos existentes no computador na escola e identificar os recursos pedagógicos disponíveis.
2.Elaborar o Plano de Aula(s) conforme roteiro disponível no Portal do Professor. Prever ações dos alunos no desenvolvimento de projetos de trabalho que têm os alunos como autores dos projetos.
3.Registrar o Plano de Aulas em documento do editor de texto
4.Salvar o documento na pasta “Meus documentos”, atribuindo-lhe um nome que facilite sua identificação da seguinte forma: ativ_5_AntonioS.
5.Postar este arquivo na Biblioteca, em Material do Aluno, tema Unidade-4", sub-tema "Ativ-5 Plano de aula".
6.Ler de comentar os planos postados por pelo menos 2 colegas.

2009-11-17T16:07:00.000-08:00

6º Encontro presencial - Agosto 2009

Iniciamos o encontro com a apresentação do planejamento da atividade de cada grupo.

Posteriormente, assistimos ao vídeo de Paulo Freire disponibilizado no endereço: http://www.youbube.com/watch?v=iNrtbicBMVk

Como atividades a distância segue o roteiro apresentado aos cursistas:

“Atividades finais da Unidade 3”

1 – Em Material Aluno: Resultados – Descrever a prática da atividade planejada.

2 - Combine com seus colegas de escola e dividam entre vocês a tarefa de visitar alguns dos seguintes sites: Porta Curtas Petrobrás, Youtube ou Google Vídeos, Cineduc, Programa Cine-educação, Kinema, Mnemocine e Beatrix.

Ao visitar esses sites, não deixe de registrar seu percurso no documento que está criando. É útil registrar tanto o que gostou como o que não gostou. Quando trocar esses registros com os amigos, eles poderão evitar pesquisas inúteis. E você mesmo, depois de conhecer muitos sites e muitos materiais, terá dificuldade de lembrar todos os que já visitou. Esse registro o ajudará a evitar voltar várias vezes aos mesmos produtos.

Porta Curtas Petrobrás : http://www.portacurtas.com.br
Curta na escola: http://www.curtanaescola.org.br/

No Porta Curtas, depois de passear um pouco pelo site e pelos vídeos que lá estão, vá ao “Curta na Escola”.
Repare que, assim como o Portal do Professor, o Porta Curtas Petrobrás apresenta sugestões de formas de explorar os vídeos na escola, que eles chamam de “Pareceres pedagógicos”. Explore um pouco esses pareceres
e assista a alguns vídeos do seu interesse. Não se esqueça de anotar no seu documento os nomes com os endereços dos vídeos que gostar e agregar algum comentário seu. Aproveite para fazer seu cadastro como professor para poder contribuir com os seus “pareceres pedagógicos”. Leia alguns e verá que você também tem muito para contribuir.

O vídeo chamado “Enquanto a Tristeza não Vem”, disponível no Porta Curtas, pode ser para um professor de História um bom material para trabalhar com a história recente do país. Para professores de outras disciplinas, a entrevista ilustrada com o cantor e compositor Sérgio Ricardo é um depoimento límpido e eloqüente do que
representaram para a cultura brasileira os anos de 1955 para cá. Útil para sabermos o que se passou em nossa
história recente e útil para que possamos fazer escolhas e decidir a nossa história futura. Útil também para vermos como se pode, com poucos recursos técnicos e muita pesquisa por imagens e arquivos de vídeos e sons, compor uma boa peça de vídeo.

Postar em Material Aluno: Endereços de vídeos e comentário

3 - Montar uma apresentação hipermídia criada no editor de apresentações para ser apresentada para os colegas, no encontro presencial que encerra esta unidade.

Postar em Material Aluno: Apresentação Multimídia

4 – Leitura do texto “O Mito da telinha – ou paradoxo do fascínio da educação mediada pelo computador” . p. 122 à 129 Postar em Material Aluno: Síntese - O Mito da telinha

2009-11-17T16:03:00.000-08:00

5º Encontro presencial - Agosto 2009

Neste encontro, houve apresentação do registro da ação e do pôster criado. Os professores demonstraram interesse em realizar a atividade da melhor forma possível. Foi realizada uma avaliação coletiva das atividades realizadas onde foram apresentados casos de sucesso e situações onde o planejamento poderia ser reelaborado de forma que sua prática poderia ser reestruturada.

Foi apresentado ao grupo o vídeo – Minha Terra 2008, um trabalho realizado com alunos das 05 regiões do Brasil, apresentando as raízes históricas e culturais. O vídeo “O passo” de Lucas Ciavatta surtiu uma análise do grupo, identificando a importância do trabalho do envolvimento no trabalho coletivo, planejamento, ação/reflexão/ação constante.

Segue um roteiro das atividades previstas para serem realizadas até o próximo encontro presencial.

“Atividades iniciais da Unidade 3”

1. Assistir o vídeo Saltos no tempo do Bloco do Passo e a Entrevista com Lucas Ciavatta, professor de música, maestro e criador do grupo Método do Passo, sobre como foi compor e executar esta obra. (Atividade realizada no encontro presencial)

- Visitar o Portal do Professor em http://portaldoprofessor.mec.gov.br

- Veja que na seção “Espaço da Aula” há sugestões de como criar aulas explorando material digital. Veja se encontra boas idéias para seu trabalho ali. Pense em algumas aulas suas que poderiam estar ali para ajudar a outros colegas. Comente as aulas que gostar. (Atividade opcional)

- Vá ao link “Recursos Educacionais”. Escolha as categorias que mais interessam a você (Nível de ensino, Componente curricular, etc). Escolha alguns vídeos e animações para assistir, escute alguns dos arquivos de áudio.

Crie um documento no editor de textos. Coloque como título “Produtos e Objetos do Portal do professor”.

- Publicar o documento “Produtos e Objetos do Portal do professor” na Biblioteca – Material Aluno - tema "Avaliações de produtos multimídia”.( Atividade individual)

- Planejar o uso das Mídias Digitais em atividade a ser realizada com alunos. Como na unidade anterior, a proposta é criar, de forma colaborativa, uma atividade que reúna recursos em mais de um meio de comunicação.

- A proposta inicial é que cada cursista crie uma breve apresentação com 3 ou 4 slides sugerindo um uso possível para um dos produtos que analisou.

Salvar a apresentação e postar em Biblioteca - Material Aluno com o título “Proposta de atividade, esboço inicial”

a) No primeiro slide, coloque um título (pode ser provisório) para a atividade que vai propor. Pode ser baseado no produto em mídia digital que escolheu utilizar.

b) Em um segundo slide, cite o(s) produto(s) em mídia digital que vai utilizar e, a seguir, os outros recursos materiais que podem ser necessários. Não esqueça de citar onde se encontra(m) o(s) recurso(s) digital(ais) que escolheu.

c) No terceiro slide, faça uma breve descrição da atividade que imaginou. Não deixe de incluir a série ou séries para as quais pode ser proposta a atividade. Junto, faça referência ao que espera que os alunos aprendam com ela. Se ajudar, pode citar os componentes curriculares envolvidos e competências que deve desenvolver.

Lembre-se, este é um produto em tópicos, rápido. Apenas cite os requisitos que parecerem mais importantes. Para uma discussão aprofundada, usamos um espaço de textos ou hipertextos.

d) No último slide, insira o produto em mídia digital que pretende usar. Se for muito grande, coloque só um link para ele. ( Atividade individual)

3. Planejando uma atividade usando mídias digitais (em grupo)

3.1 Elejam uma das atividades para ser planejada em maior detalhe e ser desenvolvida com os alunos. Podem também criar uma inteiramente nova em decorrência das trocas havidas com os colegas.

3.2 Pontos a observar ao planejar a atividade e que devem constar do planejamento:

Objetivos de aprendizagem (ao completar a atividade o aluno de ser capaz de...), isto é, listar o que pretende desenvolver com os alunos, o que pretende que os alunos venham a ser capazes de fazer após a atividade ou venham a saber após a atividade.

As etapas das atividades devem ser claramente definidas.

Definir e listar os recursos necessários. Eles estão disponíveis para serem usados?

Quais os pré-requisitos em termos de competências e conhecimentos dos alunos?

Formas de avaliação: como verificarão se a atividade atingiu seu objetivo?

Descrever a atividade em forma de um texto no Editor de texto, salvar e, depois, publicar em Material Aluno - tema - “Planejamento final.doc”

Depois preparar, a partir deste texto, uma apresentação de slides para ser utilizada

como suporte à apresentação de vocês no encontro presencial. Publicar em Material Aluno - tema - “Planejamento final.ppt”

2009-08-20T07:51:00.000-07:00

4º Encontro Presencial - Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TICs

No encontro presencial de Julho/2009, foi socializado o planejamento dos professores-cursistas, intensificando a importância de integrar o uso da Internet e Hipertexto na atividade a ser posteriormente executada. Foi ressaltada a importância de adequar o planejamento ao tempo disponível que todos terão, possibilitando a viabilização da ação e envolvendo um grupo especifico de alunos que participarão da prática pedagógica. Neste dia foi possível observar a criatividade e empenho dos professores-cursistas, procurando integrar o uso da Internet e Hipertexto na prática pedagógica, vinculando o planejamento de sua aula na atividade.

Comentamos sobre a utilização de Blog e Wiki para registrar o trabalho pedagógico desenvolvido. Os professores-cursistas criaram seu Blog que poderão estar registrando o trabalho que desenvolvem. Foi intensificado que o Blog criado não é específico para o curso e que sempre poderão estar atualizando e divulgando os trabalhos desenvolvidos. Foi lembrado também sobre a importância de se respeitar direitos autorais e publicação de imagens com autorização de pais, já que na escola os alunos que fazem parte deste contexto são de menor.

Como proposta à distância os professores-cursistas deverão aplicar o planejamento, registrar a ação e criar um pôster que será apresentado no próximo encontro presencial.

2009-07-08T06:54:00.000-07:00

3º Encontro Presencial - Ensinando e aprendendo com as TIC

Em junho/2009, os professores apresentaram trabalhos sobre Projetos desenvolvidos em sala de aula, ressaltando a experiência didática com o uso de recursos tecnológicos envolvendo conteúdos curriculares. Com as apresentações verificou-se grande envolvimento dos professores que apresentaram seu projeto e a integração dos recursos tecnológicos esteve presente de forma significativa.
Neste dia, iniciamos a Unidade 2 – Internet, hipertexto e hipermídia.
Navegar pela internet, identificar e conceituar hipertexto como ambiente não linear de leitura e produção de texto é o foco desta primeira parte da unidade. Através da criação de um potfólio digital os professores organizam as atividades realizadas na 1ª Unidade em forma de link.Planejar uma atividade com hipertexto ou internet a ser desenvolvida com os alunos é uma proposta desta Unidade. Lembramos que este planejamento deve ser elaborado de forma que possa ser viabilizado e pode ser realizado em grupo. Será socializado o planejamento no próximo encontro presencial para posteriormente ser aplicado.

2009-05-15T06:39:00.000-07:00

Segundo encontro presencial: Ensinando e aprendendo com as TIC

No mês de maio/2009, está sendo integrado nas turmas que iniciaram em abril/2009, os professores de Tecnologia Educacional que assumiram neste mês de maio as Salas de Tecnologia. Serão realizados encontros separados com os novos profissionais, para que no terceiro encontro presencial, todos os cursistas estejam com as atividades em dia.
No segundo encontro presencial, esclarecemos duvidas que ainda precisavam ser sanadas quanto à utilização do ambiente do curso.
Assistimos ao Vídeo “O saber e o sabor”, disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=51336 Autor: Ministério da Educação. Categoria: TV Escola - Escola / Educação.
Posteriormente comentamos sobre o vídeo. Em seguida os professores socializaram a utilização das tecnologias de sua escola. A interação no grupo, evidencia a atual realidade de nossas escolas. Salientamos a importância do professor articular as tecnologias que estão presentes nas escolas às atividades pedagógicas.

2009-04-17T05:29:00.000-07:00

Curso de Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC

Em abril/2009, 100 professores da rede estadual da regional de Canoinhas, iniciaram o Curso de Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC.
São quatro turmas que atendem os municípios de Canoinhas, Três Barras e Porto União além dos professores de Tecnologias que assumiram as Salas Informatizadas das escolas da nossa regional.
O curso com carga horária total de 100h, se caracteriza como semi presencial, com 9 encontros presenciais e previsão de término para dezembro de 2009. Cada encontro acontecerá uma vez por mês, para esclarecimentos sobre o andamento do curso e socialização das atividades propostas e realizadas.
Assumiram como adminitradoras de turmas Janete Paiter de Souza(2 turmas) e Marilin Cristine Silveira Schick (2 turmas).
Como ambiente virtual está sendo utilizado o E-PROINFO.
Link de acesso aos professores cursistas: http://eproinfo.mec.gov.br/

2009-03-20T05:21:00.001-07:00

2009-03-20T05:21:00.000-07:00

2008-08-15T12:46:00.001-07:00

Linux Educacional nas Escolas

Em julho/2008, 73 professores da rede estadual da regional de Canoinhas concluíram do curso “Linux Educacional”- primeira etapa do Curso de Introdução à Educação Digital/40horas do Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional – Proinfo Integrado, realizado pelas multiplicadoras Lícia Neppel e Marilin Cristine Silveira Schick do NTE-Canoinhas. As unidades propostas foram cumpridas, e os professores tiveram a oportunidade de explorar a sala informatizada como um espaço de aprendizagem e reflexão sobre a importância de estar explorando este espaço com os alunos.
No decorrer do trabalho desenvolvido alguns professores relataram suas experiências, onde alguns colegas que antes não tinham levado seus alunos na sala informatizada se entusiasmaram, experimentaram e gostaram. Foi salientado aos cursistas que para que esta ação se concretize, basta o professor querer. Se precisar de auxílio é só correr atrás, mas jamais desistir.
Sabe-se que o computador não substitui o papel do professor. É o professor que tem que descobrir as vantagens que o uso do computador pode propiciar como recurso didático pedagógico. O uso da sala informatizada só vai contribuir para o processo de ensino-aprendizagem se o professor souber como direcionar a prática. Não se trata de mudar estratégias mas de se ampliar as possibilidades de acesso e interação do conhecimento.

2008-07-17T12:55:00.000-07:00

Décima Semana – Debate na rede: bate-papo, lista e fórum de discussão, netiqueta

Iniciamos nosso último encontro abordando conceitos de fórum, chat e lista de discussão. Houve contribuição de colegas que já participam de fóruns e chat em cursos que são realizados à distância.
Foi realizada a dinâmica “debate na rede” , atividade indicada no material do formador. Como temas, escolhemos assuntos que foram trabalhados em curso: Blog, Internet, Sala Informatizada, Linux Educacional.
Finalizando a atividade, os grupos apresentaram o texto colaborativo elaborado e conversamos sobre cada tema, já que o texto foi produzido em grupo.
Para finalizar as atividades, enviei um e-mail para os cursistas, como propósito de todos participarem comentando sobre o andamento do curso apontando pontos positivo, pontos negativos e sugestões.
Procurei referenciar todos os conceitos que abordamos no decorrer do trabalho desenvolvido.
Na sequência, encerramos as atividades:

2008-07-16T10:50:00.000-07:00

2008-07-10T16:25:00.000-07:00

Nona Semana – Cooperação e Interação na Rede
(Unidade 8)

Neste dia, continuamos as apresentações de slides criadas pelos cursistas. Como o tema era livre, teve uma diversidade de apresentações, onde cada um mostrou sua criatividade.
Enquanto aconteciam as apresentações, baixei um vídeo do YouTube para mostrar posteriormente como acessar, baixar e incorporar vídeos do You Tube no Blog.
A velocidade da Internet dificultou que fosse explorado para baixar vídeo, todos ao mesmo instante. Depois das apresentações, exploramos o site do You Tube com o DataShow e solicitei a todos que procurassem por mais vídeos de acordo com o seu interesse em outro momento.
Os cursistas receberam um texto da apostila Introdução à Educação Digital, p 224-5.
Foi realizado um momento de reflexão e debate sobre a importância de se utilizar a sala informatizada com os alunos. Foi enfatizado também que devemos orientar nossos alunos ao bom uso da Internet e que a escola é um ambiente em que devemos tratar de assuntos educacionais.
Exploramos também a edição do Blog para tirar dúvidas de quem apresentou dificuldade.

2008-07-08T14:41:00.000-07:00

2008-07-07T12:11:00.000-07:00

Educação

2008-07-04T13:46:00.001-07:00

EducaçãO

From: scmarilin, 20 hours ago

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2008-07-03T15:47:00.000-07:00

Oitava Semana – Solução de problemas com planilhas eletrônicas(Unidade 9)

Iniciamos a aula, conversando sobre a atividade de criação de slides. Combinamos que alguns cursistas apresentariam neste dia e outros na aula seguinte, para ser possível trabalharmos neste encontro presencial o conteúdo da Unidade 9.
Aos apreciar as apresentações comentamos no grande grupo a importância de se observar cor de letra e fundo, tamanho de letra, disposição de imagens de forma que a apreciação seja nítida. Observamos também que devemos citar fonte de cópia de imagem referenciando o endereço. Em grupo, tiramos dúvidas que surgiram quanto à formatação dos slides.
Iniciando a Unidade 9, comentei que estaríamos utilizando o BrOffice.org Calc para editar planilhas.
Iniciei apresentando os conceitos básicos. Salientei que estaríamos trabalhando diretamente com a barra de fórmulas e que sempre deveriam observar as Colunas representadas por letras e as Linhas representadas por números.
Ressaltei a importância de observar a extensão em que vão salvar a planilha e que os procedimentos são os mesmos que utilizamos para salvar no Writer e no Impress.
Os exemplos da apostila foram explorados no grande grupo com o projetor multimídia e paralelamente, os cursistas exploravam em duplas, nos computadores.
Percebi que os professores gostaram de calcular a soma e média.

2008-06-25T18:02:00.000-07:00

Sétima Semana – Apresentações para nossas aulas

Neste dia, iniciamos comentando sobre o site SlideShare como uma comunidade na Internet no qual é possível compartilhar apresentações. Foi enfatizado que seu cadastro é gratuito e que é mais uma possibilidade de se buscar apresentações interessantes.
Em seguida, exploramos o BrOffice Impress. Foi solicitado anteriormente em contato por mail que os cursistas planejassem uma apresentação e que iniciaríamos sua edição neste encontro. Exploramos no grande grupo os recursos de inserir slides, duplicar slides, inserir texto, inserir figura, formatar caractere, formatar página, animação, transição de slides, salvar, ...
Seguiu como atividade à distância, a leitura da Unidade 6 (Apresentação para nossas aulas), em especial:
- “Destaque” da página 173;
- “Plano de produção de uma apresentação: orientações gerais” página 175-6;
- “Saiba Mais” página189

As atividades sugeridas nesta Unidade: elaboração de um jornal impresso, cartaz e folheto explicativo seguiu como atividade opcional sendo enfatizado como proposta a ser desenvolvida na Unidade Escolar.
No próximo encontro, socializaremos as apresentações criadas.

2008-06-25T11:51:00.000-07:00

2008-06-20T05:50:00.000-07:00

Sexta Semana - Elaboração e edição de textos
Unidade 5

Neste dia, exploramos os recursos do Editor de Texto BrOffice.org Writer. Os cursistas receberam um passo-a-passo da Unidade de Estudo, para acompanharem e fizessem as anotações que considerassem necessárias.
Foi apresentado o Google Documents, como uma possibilidade de armazenar documentos e disponibilizá-los como um Editor de texto on-line. Exploramos também, o envio de mensagens eletrônicas com anexo.
Foi solicitado que todos fizessem leitura da apostila fornecida, principalmente o "Saiba Mais" desta Unidade. Foi enfatizado à todos, cuidados que devemos tomar com os direitos autorais. Ao publicar um texto ou imagem, copiados, devemos sempre citar a fonte.
A edição do Blog também foi retomada para verificar se alguém apresentava dificuldade ao postar.
Na turma que não foi criado o endereço de mail no gmail, devido não concluir o cadastro no dia em que criamos os endereços, optamos em criar, para explorarmos juntos os recursos que dispõe.
No próximo encontro, trabalharemos com a edição de Apresentação de Slides. Foi solicitado em contato por mail, que os cursistas pensassem em um tema para criar a apresentação.

2008-06-13T06:14:00.000-07:00

Quinta Semana - Criação de Blogs

Nesta semana, priorizamos a criação de Blogs, para que os cursistas tenham mais tempo em curso para explorar esta ferramenta.
Inicialmente, verificamos se alguém ainda tinha problemas ao acessar o e-mail e na sequência abordamos "Algumas características dos blogs" e a "Questão da interatividade nos blogs".
Posteriormente, criamos os blogs. A criação dos blogs levou um bom tempo do encontro presencial.
Todos verificaram como se faz as postagens. Salientei que temos o endereço de postagem, onde cada um acessa com seu login (e-mail) e senha e temos também o endereço de acesso, aquele que todos escreveram na lista e que eu estaria passando à todos por e-mail, para que todos acessem e façam seus comentários no Blog dos colegas.
Como atividade à distância:
- foi solicitado que todos acessem outros blogs para conhecimento (sugestão da apostila de Introdução à Educação Digital, p. 209).
- leitura do texto: "Saiba mais" sobre fotografia digital.
- registrar no Blog suas conclusões sobre: "Como o computador contribui para a transformação da escola, da aprendizagem e da prática pedagógica?"
Para os cursistas que apresentarem dificuldade para postar, ao utilizar a barra de ferramentas, será abordado no próximo encontro. Seguiremos para a Unidade 5 - Elaboração e Edição de textos.

2008-06-09T14:15:00.000-07:00

Quarta Semana - Comunicação Mediada pelo Computador: Correio Eletrônico

Iniciamos a Terceira Unidade, criando e-mail em um provedor gratuito (gmail/yahoo)
Exploramos o Editor de texto BrOffice.org Writer para editat o Mapa Conceitual. Para agilizar o trabalho, trabalhamos em grupo a edição do Mapa Conceitual. Foi utilizado as ferramentas de desenho.
Posteriormente, os grupos deveriam encaminhar o Mapa Conceitual em anexo para o endereço da formadora.
Na turma em que foi criado os endereços pelo gmail, não foi possível criar para todos no mesmo dia, pois não era possível concluir o cadastro. Os cursistas que não conseguiram criar o mail, deveriam criar em outro momento e encaminhar o endereço à formadora.
Com os endereços criados, foi encaminhado um mail pela formadora ao grupo que se formou e iniciamos um debate na rede sobre o uso da Internet nas aulas, onde cada cursista deveria responder à todos os colegas com um comentário.

2008-06-09T14:04:00.000-07:00

Terceira Semana - Navegação, Pesquisa na Internet e Segurança

Na Unidade 2, iniciamos assistindo o vídeo parte 1 do CD tutorial. Posteriormente, comentamos sobre a importância da Internet como meio de informação e comunicação.
Foi apresentado o navegador Iceweasel e explorado sites de busca. Adicionamos em favoritos os sites interessantes.
Realizou-se leitura do texto: "A metáfora do lápis" e posterior reflexão sobre a tecnologia e sua contribuição ao processo de ensino-aprendizagem.
Sobre segurança na Internet, foi fornecido em material impresso as informações do material impresso do cursista para leitura à distância, onde foi comentado sobre cuidados que devemos ter ao abrir arquivos de destinatáros desconhecidos principalmente os executáveis (.exe).
Pesquisamos sobre Mapas Coceituais e como atividade à distância os cursistas criaram um Mapa Coneitual com um tema de seu interesse.

2008-06-09T13:44:00.000-07:00

Segunda Semana - Tecnologias no cotidiano: desafios à inclusão digital e social

Esta semana foi apresentado conceitos de hardware e software, sendo explorado recursos básicos para o uso do computador como: ligar o computador/fazer login/utilizar o mouse/ utilizar o teclado.
Foi apresentado o vídeo: "Do sonho aos ares"- Santos Dumont, e posteriormente discutido coletivamente no grande grupo sobre o avanço tecnológico.
Exploramos o editor de texto Br Office.org Writer, onde os cursistas que já conheciam outro editor de texto (word) fizeram constantemente comparação e os cursistas que não conheciam ou pouco exploravam um editor de texto, conheceram uma possibilidade de editar/formatar/salvar texto. Cada cursista criou sua pasta para guardar suas produções. Foi realizado leitura e interpretação no grande grupo, sobre Gêneros Textuais e como atividade de prática os cursistas elaboraram textos com características próprias de acordo com o interesse de cada um.
Como atividade à distância, foi proposto que os cursistas organizassem uma publicação sobre um tema de interesse.

2008-06-09T13:27:00.000-07:00

Primeira Semana do curso - Linux Educacional

Neste dia foi apresentado o objetivo do curso e distribuido a agenda dos encontros presenciais.
Foi abordado o Linux Educacional como um sistema operacional desenvolvido especialmente para o uso de professores, gestores e alunos da rede pública de ensino.
Foi comentado que os cursistas receberão material impresso e CD que estão sendo reproduzidos pelo MEC, mas as formadoras possuem o material e estarão reproduzindo o material impresso de acordo com o andamento das atividades.
Neste dia refletimos sobre:

Formaram-se grupos onde os mesmos receberam cartolina e pincel para esquematizar as idéias do grupo e apresentar ao grande grupo. Como atividade à distância os cursistas fizeram uma análise de sua prática de formador, de seus receios e dificuldades em lidar com essa tecnologia 'nova' em nosso cotidiano escolar.

2008-06-09T13:14:00.000-07:00

Linux Educacional

O NTE Canoinhas íniciou o curso de Linux Educacional na segunda semana do mês de maio com 4 turmas, concentrando 2 turmas no município de Canoinhas, uma turma no município de Três Barras e outra turma em Porto União. Foram programados 10 encontros semanais de 2 horas presenciais e paralelo um trabalho de 2 horas à distância.
São duas formadoras (eu e a Licia) que estão atuando neste curso.
Espero contribuir com a Educação, incentivando aos professores o uso das Salas Informatizadas no contexto pedagógico.

2008-04-24T10:51:00.001-07:00

Concluindo uma Etapa

Em dezembro de 2007, foi realizada a defesa do Trabalho de Término de Curso que retratou a prática de Projetos de Aprendizagem. Toda a prática do trabalho pode ser apreciada em http://projetodeaprendizagemfelicitas.pbwiki.com/FrontPage .
Agradeço aos professores, tutores, colegas e aos profissionais da educação das escolas colaborativas que acreditaram na efetivação do trabalho.
Foi gratificante todo o contato que esta prática propiciou. Os alunos envolveram-se de forma intensa e ampliaram seus conhecimentos com o uso das TICs no cotidiano escolar.

2007-04-11T14:32:00.000-07:00

A Prática do Projeto de Aprendizagem...

Estou muito feliz em desenvolver a prática do PA. Adoro o contato com os alunos, toda a interação que se gera no grupo, o envolvimento dos alunos e interesse em desenvolver as atividades. Hoje é o 8º dia de encontros que foram explorados e o trabalho está fluindo de forma positiva.
Os alunos demonstram interesse e já identificam a Sala Informatizada como um espaço deles com a convivência escolar.
Todo o conhecimento que está sendo explorado está surtindo curiosidade nos alunos e professora envolvida em aprender.
Espero que os efeitos que surgirão a partir desta prática, contribuam com a Educação, que aguce a vontade de mais profissionais de se envolverem com o uso das tecnologias em prol à aprendizagem.

2007-03-27T14:39:00.000-07:00

Registro do 4º dia
21 alunos estiveram presentes
O Anderson e o Luan Felipe faltaram

Neste dia, perguntamos se os alunos tinham e-mail e ninguém sabia o que era exatamente. Sabiam que tinha relação com o computador e um aluno devolveu a pergunta com dúvidas perguntando se era o www.
Foi trabalhoso mas gratificante, mostrar e disponibilizar uma nova forma de comunicação entre os alunos.
O tempo voa dentro da sala Informatizada. Nem os alunos demonstram vontade de sair para o recreio. O interesse dos alunos me deixa feliz, penso que, mesmo com os obstáculos que encontramos, vale a pena!!!

2007-03-24T12:24:00.000-07:00

Registro do 3º dia
22 alunos estiveram presentes. O Robson faltou.
Hoje, apresentamos a Sala Informatizada aos alunos e começamos a explorá-lo. Foi muito bom esta prática. Estamos trabalhando nos grupos de PA e hoje, os alunos já compreendem nossa proposta.

2007-03-22T11:32:00.000-07:00

Registro do 2º dia
Número de alunos presente: 22
Um aluno faltou

Dia 21/03/2007, iniciamos com a organização das perguntas. Mudamos de estratégia quanto à dinâmica, para expor a questão do grupo, porque consideramos importante cada aluno falar sobre o seu tema, intensificando suas idéias.
As perguntas formuladas pelos alunos superaram a expectativa. Estamos conhecendo melhor os alunos e nos adaptando à nova convivência entre alunos, professora regente e duas professoras cursistas. No primeiro dia, quando estávamos chegando na sala, alguns alunos perguntaram para a professora regente se eu e a Licia éramos estagiárias. Hoje, no começo da aula, uma menina perguntou se a professora Zeni não iria dar aula. Explicamos que a professora Zeni acompanhará o nosso trabalho sim, e as professoras trabalharão em grupo. Salientamos que os alunos terão três professoras que desenvolverão o trabalho de Projeto de Aprendizagem. Afirmamos que o trabalho proposto é um trabalho sério e que todos vão aprender e muito.
Ao expor as questões, trabalhamos no coletivo e a professora regente sempre mostrou-se disposta a colaborar.
Solicitei que a professora regente, que escrevesse as questões no quadro de giz, enquanto eu e a Licia acompanhávamos e instigávamos os alunos a pensar nas questões que eram formuladas.
Depois, explicamos que deveríamos ‘casar’ as questões semelhantes, que faziam relação. A participação dos alunos foi muito produtiva, onde os alunos mostraram suas opiniões com justificativas sobre a relação entre as questões formuladas.
Formamos os grupos de acordo com o ‘casamento’ das questões e interesses dos alunos em saber sobre determinado assunto. Cada questão tinha um número que correspondia ao aluno que formulou a questão, portanto, 22 questões. Os grupos foram formados a partir do debate sobre a afinidade do tema (questão) de cada um. Dos alunos que ficaram sem grupo, todos tinham mais de uma questão e foram encaixados em temas que se relacionavam com outras questões que foram apresentadas.
Formaram-se seis grupos de acordo com a semelhança das questões, onde solicitamos que cada grupo deveria pensar na questão norteadora:

G1 – Do que é feito o Vulcão? (William Moissa) Com é feito o tijolo? (Carlos) Por que a pedra é dura? (Thalita) – O grupo definiu como pergunta norteadora para desenvolver o trabalho: Do que é feito o Vulcão? Questão do aluno William Moissa

G2 – Qual o animal que está mais em extinção? (Luan Patrick) O que está acontecendo na natureza com os animais? (Daniel) Por que os animais estão em extinção? (Thaine) Neste grupo, entrou mais uma aluna que havia formulado a questão: Por que o coelho pula? Na reunião do grupo foi perguntado se eles gostariam de estudar sobre um animal específico que poderia estar em extinção. O grupo definiu assim a questão norteadora: Quais as aves da região sul que estão em extinção?

G3 – Por que o porco espinho tem espinho? (William Gabriel) Por que o chacal tem a língua roxa?(Ana Bruna) Por que a tartaruga anda devagar? (Luan Felipe) Por que a onça é pintada? (Thalia) Este grupo foi formado, porque as questões referiam-se à caracterização dos animais de interesse de cada um. Foi perguntado aos alunos qual destes animais o grupo teria mais interesse em estudar e o grupo resolveu trabalhar sobre a tartaruga. No grupo já tinha sido lançado mais questões sobre a característica da tartaruga, aguçando o interesse do grupo. Um aluno tem tartarugas em casa, e outro, afirmou que sua tia tem. A questão norteadora ficou definida como: Características da tartaruga: por que elas tem casco duro? Por que andam devagar? Quantos ovos uma tartaruga tem capacidade de botar?

G4 – Quais são os animais que vivem na Amazônia? (Tiago) Como é a vegetação na Amazônia? (Jaqueline) Neste grupo, entrou mais um aluno que havia formulado a questão: Qual é o animal mais pesado do mundo? (Anderson) A questão norteadora ficou definida como: Quais são os animais e a vegetação da Amazônia? Como podemos preserva-la?

G5 – Por que o peixe não fecha o olho? (Francielly) Por que o peixe vive só embaixo da água? (Thainá) Neste grupo, entrou mais dois alunos que haviam formulado como questão: Quantos ossos tem o dinossauro? (Igor) Quantos ossos tem o tubarão? (Rafael) A questão norteadora ficou definida como: Peixes: por que eles não fecham os olhos? Por que vivem só embaixo da água?

G6 – Céu: Por que o céu é azul? (Francislene) Por que as nuvens mudam de lugar? (Janaina) Por que o sol é tão quente? (Erick) Neste grupo, entrou mais um aluno que havia formulado a questão: Como a calculadora faz cálculos certos? A questão norteadora ficou definida como: Céu: Por que o céu é azul? Por que as nuvens mudam de lugar? Por que o sol é tão quente?

Depois, orientamos para que o grupo escrevesse numa folha as Certezas temporárias ( o que já sabe sobre o assunto)e Dúvidas Provisórias (o que quer saber)
Passei em todos os grupos para ajudar na estruturação da questão central e saber como estava o andamento da atividade. Todos se envolveram e se empenharam de forma significativa com objetivo de fazer a atividade de forma correta.
Ficou como tema de casa para dia 23/03, sexta-feira que cada aluno ampliasse as Certezas temporárias e Dúvidas Provisórias.

A vontade dos alunos de ir à Sala Informatizada é tão grande que freqüentemente eles perguntam quando vamos lá. Expliquei que nós vamos e teremos bastante tempo para explorar a Sala Informatizada. Vamos primeiro fazer as atividades propostas e ter calma que está chegando o momento de utilizarmos os computadores. Assim, teremos muitas coisas para pesquisar e até texto para digitar. Um aluno (Erick) falou: “Ah, professora! Vamos lá mexer nos computadores. Respondi a ele: “Nós vamos no momento certo, tenha calma que chegaremos lá!”

2007-03-20T16:12:00.000-07:00

Registro do 1º dia

Hoje, dia 20/03/2007, eu e a Licia nos apresentamos à turma e aplicamos o questionário visando verificar a realidade sobre o uso da Sala Informatizada e contato que os alunos já tinham com o computador. Dos 23 alunos, 14 tem 09 anos, 7 tem 10 anos e 2 tem 11 anos. Destes 23 alunos, 7 responderam que tinham computador e seis responderam ter acesso a Internet. Com a prática, na Sala Informatizada, resgataremos estes alunos, visando verificar dados.
Na aplicação do questionário, os alunos necessitaram de atenção especial, quanto a interpretação das questões. Em alguns casos, houve necessidade de intervenção individual, para a compreensão do que se pretendia. Foi realizado primeiro uma leitura das questões, posteriormente foi dada orientação individual, e para finalizar, fizemos outra leitura com o grupo, visando verificar a coerência das respostas às questões. O termo “sala informatizada” foi novo para o grupo. Explicamos que eram os computadores da escola para o uso dos alunos e professores da escola. Percebi que a maioria dos alunos ficou empolgada com a nossa proposta, um aluno relatou ter medo de usar o computador porque não conhece.
Ressaltei que é por isso que pretendemos desenvolver o trabalho de Projeto de Aprendizagem, para que vocês (os alunos) tenham oportunidade de aprender a usar o computador e vencer o medo.
A turma é super ativa. Percebi que a professora se incomodou com a disciplina dos alunos. Combinamos algumas atitudes que devemos preservar para o bom desempenho do trabalho: Saber ouvir; participar; perguntar quando tem dúvida. Perguntamos também sobre o interesse deles pelo trabalho e todos se comprometeram em colaborar.
Para definir o tema, foi solicitado momento de concentração, indicando que todos sentassem confortavelmente, fechassem os olhos e pensassem sobre algo que lhe interessasse: “poderia fazer parte da natureza, ser produção do homem, assunto ouvido pela TV ou rádio, pode ser relacionado a saúde, intensificando que tem que ser um assunto que você queira saber mais....entender o porquê....como acontece...... Algo que lhe chame a atenção!”
Depois, cada aluno escreveu sua idéia no papel. Um aluno perguntou se era para ele escrever o que ele queria ser quando crescer, e salientei que não, que era para ele pensar em algo que ele gostaria de SABER mais sobre um determinado assunto.
Querendo ajudar a escolher o tema, a professora pegou o livro didático e mostrou que em cada assunto trabalhado, tinha sugestões de sites. Comentei que era interessante como sugestão, mas que o tema do momento, deveria partir dos alunos. Acrescentei que em outro momento, podemos entrar nos sites sugeridos.
O tempo estipulado foi curto, mas produtivo. Mandamos como tema de casa, que os alunos ampliassem as idéias registradas no papel,para prosseguirmos no dia seguinte. Tínhamos nos programado para iniciar na segunda-feira com 3 aulas consecutivas, mas mudamos o dia para terça-feira, onde a turma tinha Educação Física na 3ª aula. O questionário tomou grande parte do tempo, mas foi importante este contato inicial com a turma. Continuamos a proposta no dia seguinte: dia 21/03/2007, quarta-feira.

2007-03-17T07:26:00.000-07:00

Densenvolvimento do Projeto de Aprendizagem

Planejamento para o 1º dia:

1º Encontro –

a)Apresentação do trabalho a ser realizado.
Breve apresentação e comentário da intenção do trabalho a ser realizado.
Relatar intenções:
- pretendemos realizar um trabalho com todos os alunos da 4ª série
- utilizaremos a SI para o desenvolvimento do trabalho
- é importante o envolvimento do grupo nas atividades
- estudaremos assuntos de interesse do grupo

b) Formulação dos grupos e questão central dos PA
Objetivo: Instigar o interesse de estudo do grupo, através da prática de uma dinâmica.
Estratégia: Dinâmica do balão:
Fornecer um balão e uma tira de papel para cada criança e solicitar que cada criança pense em um assunto de seu interesse e o escreva no papel.
Em seguida, solicitar que os alunos coloquem a tira de papel dentro do balão, encha o balão e o amarre.
Depois, estourar os balões, onde cada criança deverá ficar com uma tira de papel, para ler aos colegas e comentar sobre o assunto.
Para cada assunto citado, instigar os alunos a formular questões de interesse.
Registrar as questões no quadro-de-giz, para depois formular os grupos afins, de acordo com as questões formuladas.

Tempo previsto: 3 aulas de 45 min cada em Sala de Aula

Organização das atividades planejadas: Janete, Lícia e Marilin

2007-02-27T04:33:00.000-08:00

Expectativas...

Depois de momentos intensos de estudo, um tempo para descanso, análise e definição sobre o período a prosseguir.
Temos muito trabalho a concretizar, muitas idéias para serem colocadas em prática e um objetivo a ser atingido em prol ao desenvolvimento da Educação.
Que todo este processo de estudo, reflexão e prática, contribua no cotidiano escolar de nossas escolas públicas, para que nossos alunos tenham mais acesso aos recursos tecnológicos que tem disponível.

2006-10-20T06:51:00.000-07:00

Aprendizagem e conhecimento...

A aprendizagem é constante quando envolve curiosidade, vontade de saber, buscar compreender o como e o porquê de determinada situação.
É mais que proceder, é refletir sobre o fazer. É um processo contínuo que envolve superação constante.
A aprendizagem gera conhecimento, transformando a informação em conhecimento.
O conhecimento se manifesta a partir da compreensão de respectiva ação ou intenção.
A diversidade de recursos tecnológicos que se fazem presente no cotidiano escolar são aparatos que podem subsidiar o processo pedagógico, favorecendo a aprendizagem em busca do conhecimento.

2006-10-04T06:43:00.000-07:00

A mudança...

A mudança é constante,
depende da realidade em seu instante.
É uma necessidade com intenção,
uma oportunidade à renovação!

A mudança requer transformação,
visando superação.
Em busca de um ideal,
a atualização é essencial!

Marilin Cristine Silveira Schick

2006-09-18T05:58:00.000-07:00

Auto-avaliação -PROA 10
A oportunidade de estar desenvolvendo o PA propiciou momentos de aprendizagem quanto a forma de trabalho a distância e a utilização de uma ferramenta que eu não conhecia anteriormente à este trabalho e hoje considero um recurso importante e estimulador para se trabalhar no processo pedagógico.

Agora percebo que é possível desenvolver projetos de aprendizagem que tenham como ponto de partida o interesse dos alunos e sistematizar o conhecimento explorado com os ‘conteúdos curriculares’.

Ao desenvolver o PA, a comprovação de nossas hipóteses nos leva à busca do conhecimento científico, nos direcionando a um estudo dirigido com uma questão específica que é trabalhada de acordo com as possibilidades do grupo de estudo envolvendo pesquisas de campo, entrevistas, estudo dirigido, experiências e outros recursos que favoreçam o aprendizado sobre o tema específico.

Sei que o PA - Telefone, fax e internet, poderia ter mais embasamento, mas eu trabalhei muito na sua construção e o trabalho cooperativo realmente não aconteceu significativamente, pois a colaboração do grupo no desenvolvimento do trabalho foi pouca.

Participei deste trabalho de estudo com responsabilidade, procurando sempre atingir os objetivos propostos e cumprir os prazos delimitados.

2006-09-17T14:22:00.000-07:00

Tecnologia presente na Escola...

Tecnologia caracteriza-se como recurso desenvolvido e aprimorado pelo homem, a fim de propiciar maior conforto e sofisticação à própria humanidade.
Resgatando a vivência de gerações anteriores à nossa, comparando com a realidade de nossa geração atual, verifica-se um enorme avanço tecnológico que interfere em nosso cotidiano. Como por exemplo, a luz elétrica é um recurso desenvolvido pelo homem que propiciou grande avanço e ‘abriu portas’ para uma série de tecnologias que fazem parte de nosso conforto diário como a geladeira elétrica, forno elétrico, forno microondas, cafeteira, liquidificador, batedeira, entre outros recursos que se fazem presente.
Na escola, dos primeiros recursos que demonstravam a presença da tecnologia e que hoje ainda se fazem presente no cotidiano escolar, embora mais aprimorados, podemos citar os livros impressos, carteiras e cadeiras de madeira, quadro-de-giz, caneta tinteiro, a caneta de madeira com pena metálica, lápis. Hoje, temos o computador que armazena informações que encontrávamos somente em livros impressos, as cadeiras e carteiras que são fabricados hoje com materiais diferentes e mais sofisticados que antigamente, os quadros podem ser brancos para uso com pincel ou pintados diretamente na parede de cimento com uma tinta especial para o uso de giz, temos também canetas esferográficas, lápis, lapiseira, borracha, mimeógrafos, impressoras, retroprojetores, que são tecnologias que favorecem a produção e socialização da escrita. São avanços que se fazem presente na escola e podem favorecer o aprendizado de forma significativa, onde o professor deve perceber a importância e aproveitar os recursos disponíveis em sua prática pedagógica.

2006-09-02T17:08:00.000-07:00

MÍDIAS NA EDUCAÇÃO

Dia 31-08, eu e mais seis colegas da educação da região de Canoinhas, participamos de um encontro que teve como objetivo preparar o grupo para uma capacitação à distância que acontecerá paralelo a este curso de especialização, iniciando dia 04-09, com término dia 23-04-2007.
O encontro ‘relâmpago’ aconteceu em Joaçaba, onde os tutores Juliana e Iuri da UFSM orientaram como utilizar o ambiente e-proinfo. Foi bom participar do encontro pois a maioria dos participantes de nossa região ainda não conheciam o ambiente e eu refleti sobre como estou utilizando o ambiente e também compreendi melhor algumas ferramentas.

2006-09-02T06:27:00.000-07:00

Registros - recursos que estimulam o desenvolvimento e aprendizagem.

A expressão do conhecimento pode se estabelecer tanto de forma oral como também de forma escrita. São habilidades que desenvolvemos a partir de uma prática e quanto mais entramos em contato com a leitura, mais adquirimos embasamento para nossa prática, tanto oral como escrita.
O crescimento pessoal é estruturado a partir do desenvolvimento e aprendizagem do sujeito em seu meio, a partir da interação.
A oportunidade dos registros gera crescimento pessoal, estimulando o desenvolvimento e aprendizagem que são processos contínuos, que oportunizam a socialização do conhecimento.

2006-08-26T14:01:00.002-07:00

LEITURAS E MAIS LEITURAS...
Esta semana dediquei um bom tempo de estudo para entender o conceito de Ondas, em especial às ‘Ondas Eletromagnéticas’. Hoje percebo que os meios de telecomunicações se propagam a partir de ondas eletromagnéticas e que este conhecimento sobre Física, gerou um grande avanço em nosso meio de comunicação. O telefone, fax e internet, tomam seu espaço no meio social e favorece a interação entre sujeitos.
Visitar o PA sobre Eletromagnetismo permitiu eu focalizar de outro ângulo conceitos relevantes ao nosso PA sobre Telefone, fax e internet como por exemplo o funcionamento do telefone (transformação de onda mecânica – sonora em onda eletromagnética).

2006-08-26T13:50:00.000-07:00

Registro...
Através do registro, procuro passar meu entendimento sobre o que eu sei ou sobre o que estou estudando e buscando compreender.
Então me pergunto:
- Por que registrar?
Socializar estudo, perguntar, responder, comentar sobre ...
- Para que registrar?
Mostrar o que sabe, o que necessita saber, aprender, ...
- Para quem registrar?
Para alguém ler. Professor, colega, aluno, para posteriormente refletir sobre ...

2006-08-17T04:24:00.000-07:00

Socorro!

Estou com dificuldade para editar a foto no perfil do Blog. Agora a foto ficou pequena. Não sei o que devo fazer. Alguém poderia me ajudar?

2006-08-17T04:08:00.000-07:00

Estudar ... Aprender ...

O aluno pode considerar a Escola um ambiente para buscar novos conhecimentos, grandes descobertas, ou então um ambiente em que se realiza atividades transmitidas pelo professor em busca de nota.
A pratica pedagógica desenvolvida nos bancos escolares propicia uma destas considerações ao aluno.
Hoje a Escola dispõe de recursos que podem estimular os alunos, principalmente com o uso das tecnologias. Percebe-se que os alunos já estabelecem importância sobre o conhecimento tecnológico, como requisito para inserção social pois a tecnologia toma conta de todos os espaços na sociedade e quem não se atualiza, buscando conhecer as novas possibilidades, encontra dificuldades em progredir, excluindo-se da ‘AlfabetizaçãoDigital’.
É oportunizando o aluno ao acesso ao uso das tecnologias, intervindo, orientando, se fazendo presente de forma significativa para o aluno que podemos favorecer um desenvolvimento consciente e crítico sobre o uso destas ferramentas e que podem estimular a aprendizagem.

2006-08-14T08:04:00.000-07:00

O Cofre Intelectual da Escola

A Sala Informatizada pode ser considerada o Cofre Intelectual da Escola, cabe ao professor saber aproveitar toda a riqueza que pode ser explorada e ampliada com trabalhos vinculados às atividades de sala de aula, junto com seus alunos.
Promover a interação dos alunos utilizando-se do computador como ferramenta tecnológica disponível, propiciando trocas cooperativas, tende a favorecer a Alfabetização Digital, garantindo o acesso aos avanços tecnológicos aos nossos alunos.

Por que ‘filtrar’ as informações em nossa prática pedagógica?

Ao se trabalhar com os alunos , explorando a Sala Informatizada o professor deve ter domínio sobre o uso básico da ferramenta. Fato que gera medo de se utilizar este recurso por receio errôneo de que uma máquina vai substituir o professor.
O professor deve saber qual sua função e que o uso do computador pode favorecer o seu trabalho desenvolvido com seus alunos.
Diante de tantas informações, considera-se indispensável selecionar aspectos importantes que estão sendo estudados, resgatando sua essência, ou seja, filtrando as informações, buscando a compreensão do conhecimento elaborado que deve ser um dos objetivos primordiais da prática pedagógica.
A tecnologia sofre avanços contínuos e temos que nos atualizar constantemente. É um campo onde professor e aluno descobrem interagem e socializam conhecimento entre si.

2006-08-10T12:18:00.000-07:00

Alfabetização Digital...
O computador é um recurso tecnológico que se faz presente em nosso dia-a-dia e cabe a nós explorá-lo, para melhor compreendê-lo e assim saber utilizá-lo de forma que contribua com nossos interesses.
Participando deste curso, percebo a oportunidade de aprendizagem sobre o uso de ferramentas que vem a contribuir à minha Alfabetização Digital de forma pessoal e profissional.
O uso do computador na educação reflete uma oportunidade maior ao acesso às informações para se trabalhar o conhecimento específico que pode ser vinculado às disciplinas do currículo escolar.
É importante o professor saber ‘filtrar’ todas as informações que podem se fazer parte da sua prática pedagógica, assim como aproveitar as ferramentas disponíveis de forma a ‘sair das quatro paredes’, diversificando sua metodologia de trabalho.

2006-08-06T05:27:00.000-07:00

Estudando o que é um Projeto de Aprendizagem:

É uma metodologia para se trabalhar o conhecimento específico em sala de aula que pode ser utilizada para sistematizar os ‘conteúdos curriculares’ ao contexto de interesse do aprendiz.
O professor assume amplas funções que esquematizei a partir da leitura do texto “Projeto? O que é? Como se faz?” de Lea Fagundes da Cruz Fagundes:
- de ativador da aprendizagem – estimular, promover a auto-estima, cooperar;
- de articulador da prática – trabalhar junto ao aluno, se fazer presente, acompanhando as necessidades e interesses do grupo;
- de gerenciador do ambiente – selecionar recursos, atividades vinculadas ao tema trabalhado;
- de subsidiar os outros professores do grupo;
- de coordenador da reflexão sobre a ação (avaliador);
- de integrador entre as áreas e conteúdos de forma interdisciplinar;
- de organizador dos materiais didáticos;
- de auxiliar contato com especialistas das diferentes áreas;
- de orientador na investigação;
- de acompanhante das atividades desenvolvidas;
- de registrar e documentar o processo;
- de especialista – coordenar conhecimentos específicos da área de formação.

E como acontece a Aprendizagem?

Parte-se de certezas provisórias que são reconstruídas através de novas certezas descobertas.
São provisórias porque “uma certeza permanece até que um elemento novo apareça para ser assimilado”.Lea
A nova descoberta sobre a questão de interesse gera um desequilíbrio que se “regula” a partir da restauração do equilíbrio, formando assim novas certezas.

2006-07-30T04:46:00.000-07:00

Leituras e mais leituras...
Para abordar o Método Clinico em nossas atividades do curso, tive que fazer uma retrospectiva do que eu já havia estudado a algum tempo atrás e conciliar várias leituras atuais para adquirir embasamento (saber o que estava falando-escrevendo).
É muito bom ter profissionais que participam, orientam, agem de acordo com a teoria que defendem. Estudar e vivenciar na prática facilita compreensão e não ação mecânica sobre determinado assunto abordado.

2006-07-24T18:50:00.000-07:00

Superando dificuldades!

Estou me sentindo melhor de saúde e isto é muito bom pois ficar doente, ninguém merece...
Tirei alguns dias para passear e descansar com a família, mas já estou de volta.
Com uma semana de férias de trabalho espero recarregar a pilha e me recuperar totalmente. Com certeza não deixarei meus compromissos do curso de lado. Já vi que temos mais atividades e que vamos tomar decisões importantes quanto à definição do tema da monografia. Só de ver a data fico muito ansiosa.

2006-07-19T09:21:00.000-07:00

Estudo sobre Interação, Colaboração e Cooperação:

Interação:
É manter relação entre sujeitos;
É estar envolvido no desenvolvimento de uma ação;

Colaboração:
É uma contribuição na intenção/ação de alguém;
É acompanhar e ajudar quando necessário na produção de alguém;

Cooperação:
É cooperar na ação comum (do grupo);
É um trabalho conjunto com intenção comum;

Para acontecer a Cooperação é necessário haver Interação e Colaboração coletiva.
Ou seja:
Interação entre sujeitos + Colaboração recíproca = Cooperação mútua

Então:

INTERAÇÃO DO GRUPO
(alunos, professores)
possibilita
COLABORAÇÃO DAS PARTES
(integrantes do grupo)
gera/propicia
COOPERAÇÃO NO GRUPO
(um integrante do grupo colabora e interage com o outro)

2006-07-17T14:17:00.001-07:00

Trabalho em grupo:

Finalmente nos reunimos, eu e a Janete para conversar sobre o P.A. Inicialmente iriamos nos reunir no domingo em minha casa, mas depois resolvemos mudar para sabado na GEECT. Discutimos sobre as certezas provisórias e analisamos o rascunho da segunda versão do mapa conceitual deixando o próprio. Então combinamos que eu enviaria domingo a versão pois havia feito em meu computador. Lembrei ela sobre algumas atividades que eu havia realizado e verificamos juntas se tinha mais atividades.

2006-07-17T14:03:00.000-07:00

Mudando minhas estratégias quanto ao uso do Blog.

Minhas dificuldades atuais:

- Estou com dor de cabeça insuportável a quase uma semana. Suspeitava que fosse um resfriado, tomei alguns remédios com auto medicação. Mas a dor de cabeça não passou. Cheguei a pensar que fosse o por estar muito tempo na frente do computador ou sinusite devido a variação do tempo que está fazendo em nossa região. Hoje fui ao médico para fazer um diagnóstico e comecei a fazer tratamento para sinusite. Mesmo com a "cabeça rachando" procurei desenvolver as atividades com empenho.

2006-07-10T18:36:00.000-07:00

A Educação necessita de:

- Professores comprometidos;
- Parceria com profissionais que favoreçam o enriquecimento do trabalho pedagógico;
- De alunos interessados que se envolvam inteiramente nos trabalhos desenvolvidos;
- De professores e alunos caminhando na mesma direção em prol do aprendizado;
- De apoio de órgãos competentes que contribuam com a ‘modernização’ da escola.

Quem pode ajudar?

EU + VOCÊ = NÓS

Cada um fazendo sua parte, certamente propiciará melhoria cada vez mais efetiva na Educação. Vamos contribuir!

2006-07-06T14:29:00.000-07:00

Quebrando barreiras e avançando espaços – uma possibilidade

Não ter medo do novo e aceitar desafios pode propiciar ao professor sucesso em seu trabalho pedagógico.
Direcionar as aulas com segurança em suas ações, esclarecendo sua função em sala de aula, incentivando os alunos a participarem ativamente das atividades propostas, cria um vínculo de co-responsabilidade pela aprendizagem e comprometimento mútuo, onde o professor conquista um espaço amplo para gerenciar a construção do conhecimento.

Como superar o medo do novo?

A atualidade direciona o Homem à novos interesses, diferente de décadas atrás e a educação tem que acompanhar essa evolução. Encontra-se hoje em sala de aula crianças, jovens e adultos em busca do conhecimento sistematizado e que acreditam que o estudo almejado vai contribuir com seu crescimento pessoal e profissional.
Cabe às escolas públicas e privadas, abrir espaços para que professores e alunos possam desfrutar de um novo olhar sobre a aprendizagem, onde o professor deve se aperfeiçoar constantemente e saber aproveitar de todos os recursos disponíveis. É importante considerar que os interesses que podem motivar os alunos de hoje podem ser diferentes dos interesses dos alunos de gerações passadas, sendo imprescindível o professor repensar sempre suas estratégias de ação.
É o professor quem vai nortear todo o andamento do trabalho realizado, diagnosticando o perfil do aluno e acompanhando seu desenvolvimento.
Quando o aluno ‘percebe’ o avanço de seu aprendizado, comparando todas as informações soltas que tinha e todo o aprendizado gerado, verifica que é capaz de “selecionar o mais relevante”, refletindo sobre sua ação, restabelecendo conceitos atuais e construindo constantemente o conhecimento. O professor deve apoiar esta reflexão constante.

2006-07-03T17:22:00.000-07:00

Considerações sobre "TROCAS COOPERATIVAS"

A “troca cooperativa” propiciada a partir da interação pode partir tanto do professor para o aluno, como do aluno para o aluno- colega ou aluno para o professor.
Existem fatores essenciais que direcionam as referidas “trocas cooperativas”:
- responsabilidade;
- comprometimento;
- viabilidade de ação condizente.
Assim, a aprendizagem ocorre quando o professor instiga o aluno e o aluno responde de acordo com seu interesse.
Disponibilizamos atualmente a Informação mais atual e concisa, que domina os avanços tecnológicos. Professor não é mais o detentor absoluto do saber e os livros não passam mais verdades absolutas e irredutíveis, sem possibilidade de se reestruturar o conhecimento. É importante saber ‘filtrar’ o conhecimento elaborado e o professor é o mediador deste processo. Professor e alunos podem juntos construir aprendizagem constantemente.

2006-06-29T09:23:00.000-07:00

Projeto de Aprendizagem - algumas considerações sobre a prática de trabalho:

É bom ...
Definir perguntas que instiguem a curiosidade;
É difícil ...
Estruturar as poucas hipóteses sobre a real situação;
É complicado ...
Organizar idéias que inicialmente parecem soltas, desvinculadas de uma questão central.
Por sua vez:
É interessante!
É possível!
É necessário!
Assim ...
Aprender é um processo contínuo, onde o aprendiz está em constante superação!
Marilin

2006-06-20T13:27:00.000-07:00

ESTUDO REALIZADO DO PROJETO DE APRENDIZAGEM "TELEFONE, FAX E INTERNET COMO FERRAMENTAS DE ACESSO À COMUNICAÇÃO: COMO SE FAZ ESTE PROCESSO"
GRUPO 06

2006-06-13T17:07:00.000-07:00

CONSIDERAÇÕES SOBRE A PRIMEIRA ATIVIDADE À DISTÂNCIA COMO ATIVIDADE DO MÓDULO PROA 01

Inicialmente o texto Qual é a questão? Aponta dois exemplos de situações que se apresentam ‘lógicas’ para uma criança, a partir de um ponto de vista particular de acordo com o conhecimento e informações que se apresentam em determinado tempo real.
Em sala de aula, o professor pode aproveitar determinadas situações- problemas de interesse para os alunos e relacioná-las aos “conteúdos da grade programática de uma disciplina” e utilizar os mais diversos recursos que fazem parte do uso da tecnologia como por exemplo filmes ou uso de sala informatizada, diversificando sempre com “informações atuais”.
Em Perguntas inteligentes: o que é isto? Destaca-se a importância de se estabelecer questões de investigação em sala de aula que contribuam com a construção do conhecimento.
A interação pode proporcionar “trocas cooperativas” e o professor assume o papel de mediador da aprendizagem, buscando despertar o interesse no aluno, contribuindo à reflexão e análise da ‘forma’ de pensar dos alunos. Assim, repensar estratégias de ação faz parte do contexto do professor.
Projeto? O que é? Como se faz? enfoca que a Aprendizagem pode ser o eixo central no Projeto. Devemos superar o foco do Ensino baseado em perguntas e respostas almejadas pelo professor pois o interesse pode partir dos alunos. Pressupõe que é a partir do conhecimento prévio que se estrutura determinado Projeto.
As questões desencadeadas podem vincular-se ao interesse do aprendiz, onde existem “dúvidas permanentes” e “certezas provisórias”, visando à apropriação do ‘conhecimento específico’. Desenvolver aprendizagem é o interesse principal, onde o professor atua como articulador do conhecimento e gerenciador dos recursos tecnológicos.
Todos os especialistas e equipe como um todo, envolvem-se na organização e andamento da Escola, contribuindo para o bom andamento do trabalho pedagógico.

2006-06-09T05:11:00.000-07:00

Atividade do dia 08/06/2006. Inicio do projeto em grupo.
Janete Paiter de Souza
Marilin Cristine Silveira Schick

http://proavirtualg6.pbwiki.com/

2006-06-09T04:31:00.000-07:00

Mapa Conceitual elaborado em equipe. Janete, Licia, Sirlene e Marilin.

2006-06-07T07:19:00.000-07:00

MARILIN CRISTINE SILVEIRA SCHICK
ASSISTENTE TÉCNICA PEDAGÓGICA
GEECT- CANIONHAS

2006-06-07T06:44:00.000-07:00

Dia 06/06/2006, iniciamos o Curso de Especialização em Tecnologias da Informação e da Comunicação na Promoção da Aprendizagem.
Espero adquirir/aperfeiçoar e socializar conhecimentos que contribuam no processo educacional.