Registro do 4º dia
21 alunos estiveram presentes
O Anderson e o Luan Felipe faltaram
Neste dia, perguntamos se os alunos tinham e-mail e ninguém sabia o que era exatamente. Sabiam que tinha relação com o computador e um aluno devolveu a pergunta com dúvidas perguntando se era o www.
Foi trabalhoso mas gratificante, mostrar e disponibilizar uma nova forma de comunicação entre os alunos.
O tempo voa dentro da sala Informatizada. Nem os alunos demonstram vontade de sair para o recreio. O interesse dos alunos me deixa feliz, penso que, mesmo com os obstáculos que encontramos, vale a pena!!!
terça-feira, março 27, 2007
sábado, março 24, 2007
quinta-feira, março 22, 2007
Registro do 2º dia
Número de alunos presente: 22
Um aluno faltou
Dia 21/03/2007, iniciamos com a organização das perguntas. Mudamos de estratégia quanto à dinâmica, para expor a questão do grupo, porque consideramos importante cada aluno falar sobre o seu tema, intensificando suas idéias.
As perguntas formuladas pelos alunos superaram a expectativa. Estamos conhecendo melhor os alunos e nos adaptando à nova convivência entre alunos, professora regente e duas professoras cursistas. No primeiro dia, quando estávamos chegando na sala, alguns alunos perguntaram para a professora regente se eu e a Licia éramos estagiárias. Hoje, no começo da aula, uma menina perguntou se a professora Zeni não iria dar aula. Explicamos que a professora Zeni acompanhará o nosso trabalho sim, e as professoras trabalharão em grupo. Salientamos que os alunos terão três professoras que desenvolverão o trabalho de Projeto de Aprendizagem. Afirmamos que o trabalho proposto é um trabalho sério e que todos vão aprender e muito.
Ao expor as questões, trabalhamos no coletivo e a professora regente sempre mostrou-se disposta a colaborar.
Solicitei que a professora regente, que escrevesse as questões no quadro de giz, enquanto eu e a Licia acompanhávamos e instigávamos os alunos a pensar nas questões que eram formuladas.
Depois, explicamos que deveríamos ‘casar’ as questões semelhantes, que faziam relação. A participação dos alunos foi muito produtiva, onde os alunos mostraram suas opiniões com justificativas sobre a relação entre as questões formuladas.
Formamos os grupos de acordo com o ‘casamento’ das questões e interesses dos alunos em saber sobre determinado assunto. Cada questão tinha um número que correspondia ao aluno que formulou a questão, portanto, 22 questões. Os grupos foram formados a partir do debate sobre a afinidade do tema (questão) de cada um. Dos alunos que ficaram sem grupo, todos tinham mais de uma questão e foram encaixados em temas que se relacionavam com outras questões que foram apresentadas.
Formaram-se seis grupos de acordo com a semelhança das questões, onde solicitamos que cada grupo deveria pensar na questão norteadora:
G1 – Do que é feito o Vulcão? (William Moissa) Com é feito o tijolo? (Carlos) Por que a pedra é dura? (Thalita) – O grupo definiu como pergunta norteadora para desenvolver o trabalho: Do que é feito o Vulcão? Questão do aluno William Moissa
G2 – Qual o animal que está mais em extinção? (Luan Patrick) O que está acontecendo na natureza com os animais? (Daniel) Por que os animais estão em extinção? (Thaine) Neste grupo, entrou mais uma aluna que havia formulado a questão: Por que o coelho pula? Na reunião do grupo foi perguntado se eles gostariam de estudar sobre um animal específico que poderia estar em extinção. O grupo definiu assim a questão norteadora: Quais as aves da região sul que estão em extinção?
G3 – Por que o porco espinho tem espinho? (William Gabriel) Por que o chacal tem a língua roxa?(Ana Bruna) Por que a tartaruga anda devagar? (Luan Felipe) Por que a onça é pintada? (Thalia) Este grupo foi formado, porque as questões referiam-se à caracterização dos animais de interesse de cada um. Foi perguntado aos alunos qual destes animais o grupo teria mais interesse em estudar e o grupo resolveu trabalhar sobre a tartaruga. No grupo já tinha sido lançado mais questões sobre a característica da tartaruga, aguçando o interesse do grupo. Um aluno tem tartarugas em casa, e outro, afirmou que sua tia tem. A questão norteadora ficou definida como: Características da tartaruga: por que elas tem casco duro? Por que andam devagar? Quantos ovos uma tartaruga tem capacidade de botar?
G4 – Quais são os animais que vivem na Amazônia? (Tiago) Como é a vegetação na Amazônia? (Jaqueline) Neste grupo, entrou mais um aluno que havia formulado a questão: Qual é o animal mais pesado do mundo? (Anderson) A questão norteadora ficou definida como: Quais são os animais e a vegetação da Amazônia? Como podemos preserva-la?
G5 – Por que o peixe não fecha o olho? (Francielly) Por que o peixe vive só embaixo da água? (Thainá) Neste grupo, entrou mais dois alunos que haviam formulado como questão: Quantos ossos tem o dinossauro? (Igor) Quantos ossos tem o tubarão? (Rafael) A questão norteadora ficou definida como: Peixes: por que eles não fecham os olhos? Por que vivem só embaixo da água?
G6 – Céu: Por que o céu é azul? (Francislene) Por que as nuvens mudam de lugar? (Janaina) Por que o sol é tão quente? (Erick) Neste grupo, entrou mais um aluno que havia formulado a questão: Como a calculadora faz cálculos certos? A questão norteadora ficou definida como: Céu: Por que o céu é azul? Por que as nuvens mudam de lugar? Por que o sol é tão quente?
Depois, orientamos para que o grupo escrevesse numa folha as Certezas temporárias ( o que já sabe sobre o assunto)e Dúvidas Provisórias (o que quer saber)
Passei em todos os grupos para ajudar na estruturação da questão central e saber como estava o andamento da atividade. Todos se envolveram e se empenharam de forma significativa com objetivo de fazer a atividade de forma correta.
Ficou como tema de casa para dia 23/03, sexta-feira que cada aluno ampliasse as Certezas temporárias e Dúvidas Provisórias.
A vontade dos alunos de ir à Sala Informatizada é tão grande que freqüentemente eles perguntam quando vamos lá. Expliquei que nós vamos e teremos bastante tempo para explorar a Sala Informatizada. Vamos primeiro fazer as atividades propostas e ter calma que está chegando o momento de utilizarmos os computadores. Assim, teremos muitas coisas para pesquisar e até texto para digitar. Um aluno (Erick) falou: “Ah, professora! Vamos lá mexer nos computadores. Respondi a ele: “Nós vamos no momento certo, tenha calma que chegaremos lá!”
Número de alunos presente: 22
Um aluno faltou
Dia 21/03/2007, iniciamos com a organização das perguntas. Mudamos de estratégia quanto à dinâmica, para expor a questão do grupo, porque consideramos importante cada aluno falar sobre o seu tema, intensificando suas idéias.
As perguntas formuladas pelos alunos superaram a expectativa. Estamos conhecendo melhor os alunos e nos adaptando à nova convivência entre alunos, professora regente e duas professoras cursistas. No primeiro dia, quando estávamos chegando na sala, alguns alunos perguntaram para a professora regente se eu e a Licia éramos estagiárias. Hoje, no começo da aula, uma menina perguntou se a professora Zeni não iria dar aula. Explicamos que a professora Zeni acompanhará o nosso trabalho sim, e as professoras trabalharão em grupo. Salientamos que os alunos terão três professoras que desenvolverão o trabalho de Projeto de Aprendizagem. Afirmamos que o trabalho proposto é um trabalho sério e que todos vão aprender e muito.
Ao expor as questões, trabalhamos no coletivo e a professora regente sempre mostrou-se disposta a colaborar.
Solicitei que a professora regente, que escrevesse as questões no quadro de giz, enquanto eu e a Licia acompanhávamos e instigávamos os alunos a pensar nas questões que eram formuladas.
Depois, explicamos que deveríamos ‘casar’ as questões semelhantes, que faziam relação. A participação dos alunos foi muito produtiva, onde os alunos mostraram suas opiniões com justificativas sobre a relação entre as questões formuladas.
Formamos os grupos de acordo com o ‘casamento’ das questões e interesses dos alunos em saber sobre determinado assunto. Cada questão tinha um número que correspondia ao aluno que formulou a questão, portanto, 22 questões. Os grupos foram formados a partir do debate sobre a afinidade do tema (questão) de cada um. Dos alunos que ficaram sem grupo, todos tinham mais de uma questão e foram encaixados em temas que se relacionavam com outras questões que foram apresentadas.
Formaram-se seis grupos de acordo com a semelhança das questões, onde solicitamos que cada grupo deveria pensar na questão norteadora:
G1 – Do que é feito o Vulcão? (William Moissa) Com é feito o tijolo? (Carlos) Por que a pedra é dura? (Thalita) – O grupo definiu como pergunta norteadora para desenvolver o trabalho: Do que é feito o Vulcão? Questão do aluno William Moissa
G2 – Qual o animal que está mais em extinção? (Luan Patrick) O que está acontecendo na natureza com os animais? (Daniel) Por que os animais estão em extinção? (Thaine) Neste grupo, entrou mais uma aluna que havia formulado a questão: Por que o coelho pula? Na reunião do grupo foi perguntado se eles gostariam de estudar sobre um animal específico que poderia estar em extinção. O grupo definiu assim a questão norteadora: Quais as aves da região sul que estão em extinção?
G3 – Por que o porco espinho tem espinho? (William Gabriel) Por que o chacal tem a língua roxa?(Ana Bruna) Por que a tartaruga anda devagar? (Luan Felipe) Por que a onça é pintada? (Thalia) Este grupo foi formado, porque as questões referiam-se à caracterização dos animais de interesse de cada um. Foi perguntado aos alunos qual destes animais o grupo teria mais interesse em estudar e o grupo resolveu trabalhar sobre a tartaruga. No grupo já tinha sido lançado mais questões sobre a característica da tartaruga, aguçando o interesse do grupo. Um aluno tem tartarugas em casa, e outro, afirmou que sua tia tem. A questão norteadora ficou definida como: Características da tartaruga: por que elas tem casco duro? Por que andam devagar? Quantos ovos uma tartaruga tem capacidade de botar?
G4 – Quais são os animais que vivem na Amazônia? (Tiago) Como é a vegetação na Amazônia? (Jaqueline) Neste grupo, entrou mais um aluno que havia formulado a questão: Qual é o animal mais pesado do mundo? (Anderson) A questão norteadora ficou definida como: Quais são os animais e a vegetação da Amazônia? Como podemos preserva-la?
G5 – Por que o peixe não fecha o olho? (Francielly) Por que o peixe vive só embaixo da água? (Thainá) Neste grupo, entrou mais dois alunos que haviam formulado como questão: Quantos ossos tem o dinossauro? (Igor) Quantos ossos tem o tubarão? (Rafael) A questão norteadora ficou definida como: Peixes: por que eles não fecham os olhos? Por que vivem só embaixo da água?
G6 – Céu: Por que o céu é azul? (Francislene) Por que as nuvens mudam de lugar? (Janaina) Por que o sol é tão quente? (Erick) Neste grupo, entrou mais um aluno que havia formulado a questão: Como a calculadora faz cálculos certos? A questão norteadora ficou definida como: Céu: Por que o céu é azul? Por que as nuvens mudam de lugar? Por que o sol é tão quente?
Depois, orientamos para que o grupo escrevesse numa folha as Certezas temporárias ( o que já sabe sobre o assunto)e Dúvidas Provisórias (o que quer saber)
Passei em todos os grupos para ajudar na estruturação da questão central e saber como estava o andamento da atividade. Todos se envolveram e se empenharam de forma significativa com objetivo de fazer a atividade de forma correta.
Ficou como tema de casa para dia 23/03, sexta-feira que cada aluno ampliasse as Certezas temporárias e Dúvidas Provisórias.
A vontade dos alunos de ir à Sala Informatizada é tão grande que freqüentemente eles perguntam quando vamos lá. Expliquei que nós vamos e teremos bastante tempo para explorar a Sala Informatizada. Vamos primeiro fazer as atividades propostas e ter calma que está chegando o momento de utilizarmos os computadores. Assim, teremos muitas coisas para pesquisar e até texto para digitar. Um aluno (Erick) falou: “Ah, professora! Vamos lá mexer nos computadores. Respondi a ele: “Nós vamos no momento certo, tenha calma que chegaremos lá!”
terça-feira, março 20, 2007
Registro do 1º dia
Hoje, dia 20/03/2007, eu e a Licia nos apresentamos à turma e aplicamos o questionário visando verificar a realidade sobre o uso da Sala Informatizada e contato que os alunos já tinham com o computador. Dos 23 alunos, 14 tem 09 anos, 7 tem 10 anos e 2 tem 11 anos. Destes 23 alunos, 7 responderam que tinham computador e seis responderam ter acesso a Internet. Com a prática, na Sala Informatizada, resgataremos estes alunos, visando verificar dados.
Na aplicação do questionário, os alunos necessitaram de atenção especial, quanto a interpretação das questões. Em alguns casos, houve necessidade de intervenção individual, para a compreensão do que se pretendia. Foi realizado primeiro uma leitura das questões, posteriormente foi dada orientação individual, e para finalizar, fizemos outra leitura com o grupo, visando verificar a coerência das respostas às questões. O termo “sala informatizada” foi novo para o grupo. Explicamos que eram os computadores da escola para o uso dos alunos e professores da escola. Percebi que a maioria dos alunos ficou empolgada com a nossa proposta, um aluno relatou ter medo de usar o computador porque não conhece.
Ressaltei que é por isso que pretendemos desenvolver o trabalho de Projeto de Aprendizagem, para que vocês (os alunos) tenham oportunidade de aprender a usar o computador e vencer o medo.
A turma é super ativa. Percebi que a professora se incomodou com a disciplina dos alunos. Combinamos algumas atitudes que devemos preservar para o bom desempenho do trabalho: Saber ouvir; participar; perguntar quando tem dúvida. Perguntamos também sobre o interesse deles pelo trabalho e todos se comprometeram em colaborar.
Para definir o tema, foi solicitado momento de concentração, indicando que todos sentassem confortavelmente, fechassem os olhos e pensassem sobre algo que lhe interessasse: “poderia fazer parte da natureza, ser produção do homem, assunto ouvido pela TV ou rádio, pode ser relacionado a saúde, intensificando que tem que ser um assunto que você queira saber mais....entender o porquê....como acontece...... Algo que lhe chame a atenção!”
Depois, cada aluno escreveu sua idéia no papel. Um aluno perguntou se era para ele escrever o que ele queria ser quando crescer, e salientei que não, que era para ele pensar em algo que ele gostaria de SABER mais sobre um determinado assunto.
Querendo ajudar a escolher o tema, a professora pegou o livro didático e mostrou que em cada assunto trabalhado, tinha sugestões de sites. Comentei que era interessante como sugestão, mas que o tema do momento, deveria partir dos alunos. Acrescentei que em outro momento, podemos entrar nos sites sugeridos.
O tempo estipulado foi curto, mas produtivo. Mandamos como tema de casa, que os alunos ampliassem as idéias registradas no papel,para prosseguirmos no dia seguinte. Tínhamos nos programado para iniciar na segunda-feira com 3 aulas consecutivas, mas mudamos o dia para terça-feira, onde a turma tinha Educação Física na 3ª aula. O questionário tomou grande parte do tempo, mas foi importante este contato inicial com a turma. Continuamos a proposta no dia seguinte: dia 21/03/2007, quarta-feira.
Hoje, dia 20/03/2007, eu e a Licia nos apresentamos à turma e aplicamos o questionário visando verificar a realidade sobre o uso da Sala Informatizada e contato que os alunos já tinham com o computador. Dos 23 alunos, 14 tem 09 anos, 7 tem 10 anos e 2 tem 11 anos. Destes 23 alunos, 7 responderam que tinham computador e seis responderam ter acesso a Internet. Com a prática, na Sala Informatizada, resgataremos estes alunos, visando verificar dados.
Na aplicação do questionário, os alunos necessitaram de atenção especial, quanto a interpretação das questões. Em alguns casos, houve necessidade de intervenção individual, para a compreensão do que se pretendia. Foi realizado primeiro uma leitura das questões, posteriormente foi dada orientação individual, e para finalizar, fizemos outra leitura com o grupo, visando verificar a coerência das respostas às questões. O termo “sala informatizada” foi novo para o grupo. Explicamos que eram os computadores da escola para o uso dos alunos e professores da escola. Percebi que a maioria dos alunos ficou empolgada com a nossa proposta, um aluno relatou ter medo de usar o computador porque não conhece.
Ressaltei que é por isso que pretendemos desenvolver o trabalho de Projeto de Aprendizagem, para que vocês (os alunos) tenham oportunidade de aprender a usar o computador e vencer o medo.
A turma é super ativa. Percebi que a professora se incomodou com a disciplina dos alunos. Combinamos algumas atitudes que devemos preservar para o bom desempenho do trabalho: Saber ouvir; participar; perguntar quando tem dúvida. Perguntamos também sobre o interesse deles pelo trabalho e todos se comprometeram em colaborar.
Para definir o tema, foi solicitado momento de concentração, indicando que todos sentassem confortavelmente, fechassem os olhos e pensassem sobre algo que lhe interessasse: “poderia fazer parte da natureza, ser produção do homem, assunto ouvido pela TV ou rádio, pode ser relacionado a saúde, intensificando que tem que ser um assunto que você queira saber mais....entender o porquê....como acontece...... Algo que lhe chame a atenção!”
Depois, cada aluno escreveu sua idéia no papel. Um aluno perguntou se era para ele escrever o que ele queria ser quando crescer, e salientei que não, que era para ele pensar em algo que ele gostaria de SABER mais sobre um determinado assunto.
Querendo ajudar a escolher o tema, a professora pegou o livro didático e mostrou que em cada assunto trabalhado, tinha sugestões de sites. Comentei que era interessante como sugestão, mas que o tema do momento, deveria partir dos alunos. Acrescentei que em outro momento, podemos entrar nos sites sugeridos.
O tempo estipulado foi curto, mas produtivo. Mandamos como tema de casa, que os alunos ampliassem as idéias registradas no papel,para prosseguirmos no dia seguinte. Tínhamos nos programado para iniciar na segunda-feira com 3 aulas consecutivas, mas mudamos o dia para terça-feira, onde a turma tinha Educação Física na 3ª aula. O questionário tomou grande parte do tempo, mas foi importante este contato inicial com a turma. Continuamos a proposta no dia seguinte: dia 21/03/2007, quarta-feira.
sábado, março 17, 2007
Densenvolvimento do Projeto de Aprendizagem
Planejamento para o 1º dia:
1º Encontro –
a)Apresentação do trabalho a ser realizado.
Breve apresentação e comentário da intenção do trabalho a ser realizado.
Relatar intenções:
- pretendemos realizar um trabalho com todos os alunos da 4ª série
- utilizaremos a SI para o desenvolvimento do trabalho
- é importante o envolvimento do grupo nas atividades
- estudaremos assuntos de interesse do grupo
b) Formulação dos grupos e questão central dos PA
Objetivo: Instigar o interesse de estudo do grupo, através da prática de uma dinâmica.
Estratégia: Dinâmica do balão:
Fornecer um balão e uma tira de papel para cada criança e solicitar que cada criança pense em um assunto de seu interesse e o escreva no papel.
Em seguida, solicitar que os alunos coloquem a tira de papel dentro do balão, encha o balão e o amarre.
Depois, estourar os balões, onde cada criança deverá ficar com uma tira de papel, para ler aos colegas e comentar sobre o assunto.
Para cada assunto citado, instigar os alunos a formular questões de interesse.
Registrar as questões no quadro-de-giz, para depois formular os grupos afins, de acordo com as questões formuladas.
Tempo previsto: 3 aulas de 45 min cada em Sala de Aula
Organização das atividades planejadas: Janete, Lícia e Marilin
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